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也談上海國際人才高地建設的教師使命

2013/11/19 10:33:46

&nbsp;&nbsp;&nbsp; “人才高地”是上海1994年首次提出的重大命題,“人才高地”這個概念,在全國已形成共識,上海致力于到2015年基本建成國際人才高地,這是上海通向全球城市的必經之路,也是上海特有的一張“名片”。那么上海“創新驅動,轉型發展”,人才是關鍵,教師是培育人才的關鍵。教師,在現代城市的發展、創新和崛起進程中發揮著獨特作用,也是再創城市輝煌,國際人才高地建設是關鍵所在。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 作為上海的教師,更是責無旁貸,理應肩負起歷史使命,在建設上海國際人才高地的進程中先行一步,打造國際科教人才高地,成為上海創新驅動、轉型發展的重要支點和有力杠桿。那么,如何去實現這一使命?<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 有人說教師是人類靈魂的工程師,有人說教師是太陽底下最光輝的職業……自古以來教師就是非常重要的職業,“三王四代唯其師”,從堯舜禹至夏商周,帝王也覺得人之師是最重要的職業。孔穎達注:“三王,謂夏、殷、周。四代,則加虞也。言三王、四代雖皆圣人,而無不擇師為慎。” 溫家寶總理曾在教育工作座談會,強調指出:有一流的教育,才能有一流的國家實力,才能真正成為世界上一流的國家。提高教育質量必須依靠教師,那么上海國際人才高地建設也勢必離不開教師。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 教師職業如此重要,就應該吸引最優秀的人才來從事,如此,教育才有希望,社會才有希望。環顧紐約、東京、倫敦、香港等全球城市,一流的學府已經成為其最好的城市名片,一流的教育呼喚著一流的教師。一流的師資隊伍是貢獻一流知識成果、培養一流創新人才、提供一流社會服務的基礎和保障。對目前的上海的教育而言,重要的不是數量而是質量,上海需要建設一支規模宏大、素質優良的教師隊伍,造就一大批教育家。成為人民群眾最直接、最關心、最現實的問題之一。上海要進一步加大對師范教育的支持力度,吸引全社會最優秀的人來當老師。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 一、牢固樹立人才資源是第一資源的理念,吸引精英人才做教師。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 當前,學校之間對于辦學資源的競爭空前激烈,其廣度和深度都是前所未有的。而這些競爭歸根到底還是人才的競爭。種種辦學實踐已經表明,誰在某個學科擁有了高層次頂尖人才,誰就能占據學科制高點,占據競爭優勢地位;誰在某個領域擁有了高層次領軍人物,誰就能贏得話語權,贏得影響力。相信日后教育管理與長周期、高質量的考核評價體系相對應的,建立一個長期化、終身制的人事制度安排更具時效。創新用人體制機制和學術組織形式,建立有利于吸引和聚集高層次頂尖和領軍人才的生態環境,讓國際化的人才選拔、使用、評估、激勵長效機制生根。與此同時,促進以問題為導向和以協同創新為特征的跨學科、跨學校、跨部門矩陣式的研究機構蓬勃發展。這就要求我們必須打破一直以來教育創新體系中存在的教育封閉性、壁壘性,建設有利于海外高層次頂尖和領軍人才在凝聚和培育人才、產生標志性成果等方面發揮作用的創新單元,形成一些在國際上有競爭力的研究核心。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 啟示,把高層次頂尖人才和領軍人物優勢作為最值得培育和依靠的核心競爭優勢,以大的氣魄、大的膽略、大的投入常抓不懈,為學校教育事業的跨越發展、持續發展提供強有力的人才保證。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 二、牢固樹立人才戰略是第一戰略的理念,做一位合格的教師。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 人才資源作為學校發展第一資源的重要作用,要把人才強校作為第一戰略植根于每一位領導、教師的思想中,落實到學科建設、教學科研、管理服務的每一個具體行動中。古語有云:“能為師然后能為長,能為長然后能為君。”就是根據孩子們的特點發揮所長,使孩子們盡可能地把優勢和長處變成一種能力,將來成為對社會發展有益的有用人才,服務社會,贏得尊重。人們說,吃飯是為了活著,學習是為了更好地活著。教育就是使人有尊嚴、幸福地活著。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 相信近幾年來的“人才引進”對于大上海都不陌生。曾幾何時,我作為外省市的一名師范生畢業,來到到了令人羨慕的大上海,在學校、教育局等上級部門對我們的百般呵護下“動之以情、待之以禮、安之以利”,走入青浦教育的行列,成為一名教師,安家落戶在上海。有知識容易,而懂教育難;識人容易,即知失容易而長善難;傳授現成知識容易而博喻難。這三難者正是做教師的基本能力。7、8年來,點滴的成長和成績的積累、職稱的評定,這些都是我身為教師的足跡見證,也是我作為教師的職業生涯的起點,更是作為一名教師該具備的素質和修養。做一名合格的教師并不容易,而然社會卻最需要合格、優秀的教師,因為教師的責任太重大了。一個人是否被社會尊重,除了社會地位、經濟能力決定外,更重要的是修養和學識。“故師也者,所以學為君也。”教師的責任,就是使人受了教育之后成為一個有修養、有學識,受人尊重的人。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 現在教育系統招聘都是復合型的人才,為了就是長他人之所長。俗話說:能曉喻孩子們就可以做老師,做老師然后能長孩子們之善,能長孩子們之善就能使孩子們學到用人之術,講得就是對教師的要求,談的就是怎么做教師,教師做什么。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 三、牢固樹立人才優勢是第一優勢的理念,增強教師的責任心。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 相信國家相關教育部門、教育委員會和各階層教育局都必須深刻認識到,人才在教育事業發展中起著全局性、戰略性、決定性的作用。并非有學問就能做教師,即使修養如君子,也不一定行。做教師首先要有修養,是品德上的楷模,是一個君子,然而這并不夠,還需要具備三種能力。其一是要懂教育,“知至學之難易”,能夠實施正確的教育。教師對自己所擔任學科的知識要融會貫通,還要了解相關學科的知識,對教育這門學問了如指掌。其二要能識人,“知其美惡”。教師要有知人能力,善于發現孩子們的長處和缺陷,在教育中長善而教,培養孩子們學習的興趣,激發孩子們的學習潛能。其三要善表達,有較強的語言表達能力。知識是抽象的,把抽象化形象,通過創設教育情境使孩子們易于明白、易于接受,這是教師的重要職責。“能博喻然后能為師”,能全方位地創設教學情境,使孩子們自己思悟知識,有這種能力的人,才能當教師。“建國君民,教學為先”,“君子欲化民成俗,其必由學也”。教師是文明的傳承者,是優秀文化的傳承者,是優秀人才的塑造者。教師是擔負這一神圣使命的人,因此社會對教師職業最為看重,要求也最高。“是故擇師不可不慎也”,這個“擇師”,可以理解為拜師要慎重。擇師,要選擇能擔當使命的人;也可以理解為對教師職業的考核要嚴格,門檻要提高,不是隨隨便便一個人就可以做教師。<BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 教師,在建設上海國際人才高地的進程中所發揮的作用,教育事業關系著國家和民族的未來,不僅僅是一流師資隊伍建設的問題,還涉及到高層次人才培養的問題。所以,優先發展國際科教人才高地,是一項具有巨大正外部效應的基礎性和前提性工程,有助于更扎實、更致遠地推進上海國際人才高地建設。讓教師成為人人羨慕的職業,這樣才能保證真正優秀的人才終身從事太陽底下光輝的職業。(教育局奇星幼兒園 張蕾)<BR>

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